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马岗“悦读工程”之“每人一句教育名言”(五)余秀萍作品:
编辑日期:2019/6/3    发稿人:陆勤芬    阅读次数: 次     [ 关 闭 ]

     教师每周“三问”:“一问,你爱你的学生吗?”“二问,你会爱你的学生吗?”“三问,你的学生感受到你的爱了吗?”                                     ――桂贤娣
      今天,我想谈的话题是:老师,你会爱你的学生吗?你的学生感受到你的爱了吗?
       师爱是教师之为教师永远绕不过去的一个永恒的话题,也是教师之为教师最基本和最高的情感,更是教师最基本的良心和动力源。师爱是教师的生命和灵魂,亦是教师走向卓越的起点和终点。
      师爱是一种学生能够体验到的爱 。我曾经读过某教师记述的这样一件事:一次见到学校优秀班主任张老师已经毕业的几个学生,并和他们谈起张老师,没想到这些学生很不屑地说,不要提那个老师,她眼里只有学习和升学率。这不禁让人大吃一惊。要知道,张老师是市里和省里两级优秀班主任,学生这样说,很可能是不理解老师。为此,这位教师对学生解释说,张老师对你们学习严格要求,这才是真正爱你们。不料,学生说了一句让这位教师久久不能平静的话:“哪个老师真正关心我们、爱我们,我们最清楚。”师爱是学生能够感受到的爱,而不是教师自认为的爱。绝不要低估学生感受爱的能力,不能以“学生小,还不懂事”的名义,更不能以“我惩罚你是因为我爱你,是为了你好”为借口,贬低甚至否定学生对爱的感受能力。学生的心灵是极其敏感的,教师的爱稍稍触动学生的心灵,就能被学生敏锐地感受到。正如英国学者吉伯特・海菲特在《教师的爱》一文中所言,任何一个年龄阶段的学生都能极容易而迅速地觉察到那些并不喜欢他们的教师。 
       教师要有意识地对学生进行爱的教育。爱是复杂的 ,爱的教育有时会遇到尴尬:好心办坏事,付出没有回报;有时表达不当,爱也会伤害孩子;有时以爱为借口,其实做的并不是爱的事情。爱的教育的源头活水是教师对学生的爱,然而,正如台湾著名教育家高震东先生所说:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”我们老师是人不是神,一位老师如何做到爱每一位学生?而在实际的教学过程中,我们的确会遇到这一类型,让老师没有办法去“喜欢”的学生。他们或太过于调皮,或行为习惯太差,或不断给班级“制造麻烦”。这类学生往往会让老师发出这样的感叹“孩子,请给我一个喜欢你的理由”。遇到这样的学生,如果老师再不采取一些有效的,机智的教育手段,往往会使师生关系冷淡,日趋紧张,学生厌学情绪加强,老师的班务工作难以开展。
     这里有一个不错的办法可以尝试:假如那位拖拉着鼻涕,总是“惹是生非”的小男孩难以引发老师的爱怎么办?作为老师,爱是一种职业要求,就像高速路上的收款员要微笑着工作一样,即便这种微笑是假装的。因此,我认为,老师可以假装爱学生。不要说这是一种虚伪,这其实是一种手段,这种手段真的可以帮助教师最终爱上学生。这就像在电影里本来不是一对恋人,但是因为拍摄需要,两个年轻人假装恋爱,说甜蜜的语言,做温馨的动作,传递爱的情感,电影拍完了,两个主人公真的成了真实的恋人。这就是假装的结果。假装喜欢他们,假装久了,也就真的喜欢了。
     其实要做到假装喜欢,也不是口头上说说那么容易,而是要求老师善于从平日里的教学活动中,去发现问题学生芝麻大的优点,并加以恰当的夸张,及时给予对方表扬,让其自信。  
    另外,假装喜欢是一项长期的任务,不能说今天突然想到了,就关注一下孩子,喜欢一下他。而明天因为情绪的缘故,因为工作的琐碎,而就对该生漠然,时热时冷的态度,反而对学生的心理发展不利。         
     总之,对于我们没办法打心眼里喜欢的学生,我们就假装喜欢他们,总比每天吹胡子瞪眼的效果要好得多。而且假装久了,他感受到了你的爱,他一定会给你带来成长的惊喜,到那时,你会发现你真的打心眼里喜欢上他了。
   最后,以张文亮的小诗《牵着蜗牛去散步》,来作为我这篇文章的结尾吧!
上帝给我一个任务叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快,蜗牛已经尽力爬,为何每次总是那么一点点?我催它,我唬它,我责备它。蜗牛用抱歉的眼光看着我,彷佛说:“人家已经尽力了嘛!”我拉它,我扯它,甚至想踢它。蜗牛受了伤,它流着汗,喘着气,往前爬…真奇怪,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?“上帝啊!为什么?”天上一片安静。“唉!也许上帝抓蜗牛去了!”好吧!松手了!反正上帝不管了,我还管什么?让蜗牛往前爬,我在后面生闷气。咦?我闻到花香,原来这边还有个花园,我感到微风,原来夜里的微风这么温柔。慢着!我听到鸟叫,我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽!咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?我忽然想起来了,莫非我错了?是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。
     

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